首頁 ? 資訊 ? 資訊內容
資訊分類
    • 培養學生傾聽的習慣
    • 來源:實驗被校 |作者:|2010/9/8 11:15:00|瀏覽次數:329
    • 隨著學校生命化課堂的開展,1/3課堂成功打破了教師“滿堂灌”的教學模式,學生由被動的知識接受者,轉為課堂的主人,我們也驚喜的發現,學生在課堂上找到了自信,課堂變得活躍了,學生敢于提問,敢于發表自己的意見和看法了。但是,在活躍的背后卻讓我們不得不再次思考這些不和諧的畫面:

      畫面一:老師請一個學生發言時,其他舉手的學生為老師沒有叫自己而嘆氣、抱怨,甚至顧不上聽這位同學回答,便與周圍同學交流自己的答案。

      畫面二:有的學生的發言還沒有結束,旁邊的學生卻已高高地舉起了手,大聲喊著:“老師,老師”。

      畫面三:教師布置小組合作學習任務時,要求還沒有說完,學生便己迫不及待地展開了討論。

      畫面四:由于沒有很好傾聽別人的回答,因此許多學生的回答是簡單的重復回答,甚至出現老師剛剛糾正的明顯錯誤。

      還有等等不和諧的畫面在課堂出現,而這些現象,都是因為學生沒有學會傾聽造成的?,F在的課堂學生由被動的學習轉向自主合作的學習,學生間、老師間的討論、交流、互動便增多了,因此在課堂上培養學生學會傾聽是一項非常重要的習慣養成,為使學生能夠更快的養成傾聽的好習慣,在教學中我從這幾個方面入手收到了良好的效果:

      一、為學生創建傾聽”的潛意識。

      (一)首先給學生講有關傾聽的故事,名人名言等,讓學生知道傾聽別人說話是一種禮貌,是一種尊敬,是一種責任。

      通過故事,讓學生更直觀的體會傾聽的意義,傾聽的故事可以是名人故事,也可以是自己身邊的故事。

      故事一:

      在“我”被破格提升為公司高級管理人員的當天,董事長在辦公室給我講了個故事:“在一個倉庫里,幾個人把一塊手表掉了,大家竭力尋找,卻怎么也找不到,后來……”

      我沒想到是這樣一個老掉牙的故事,就插言到:“后來一個小孩趁這幾個人休息的時候來到倉庫,趴在地下,找到了那個手表,因為他用耳朵聽到手表滴滴答答的聲音……”  “很好,看來你聽過這個故事,但是你明白這個故事嗎?”

      當然知道,就是要我們學會傾聽,傾聽可以發現許多意想不到的事情!”

      沒錯,但是你在傾聽我說嗎?孩子,自信是商人成功的標志,但自信和自負是不同的。你現在是公司的高級管理人員,如果你不去傾聽來自員工的話,你將和市場脫節。懂嗎?”

      從此,這個故事一直跟隨著我,我要求自己具備自信的同時,更要具備親和力。

      故事二:

      一個在飛機上遭遇驚險卻大難不死的美國人回家反而自殺了,原因何在?

          那是一個圣誕節,一個美國男人為了和家人團聚,興沖沖從異地乘飛機往家趕。一路上幻想著團聚的喜悅情景。恰恰老天變臉,這架飛機在空中遭遇猛烈的暴風雨,飛機脫離航線,上下左右顛簸,隨時隨地有墜毀的可能,空姐也有臉色煞白,驚恐萬狀的吩咐乘客寫好遺囑放進一個特制的口袋。這時,飛機上所有人都在祈禱,也就是這萬分危急的時刻,飛機在駕駛員的冷靜駕駛下終于平安著陸,于是大家都松了口氣。

          這個美國男人回到家后異常興奮,不停地向妻子描述后飛機上遇到的險情,并且滿屋子轉著、叫著、喊著……然而,他的妻子正和孩子興致勃勃分享著節日的愉悅,對他經歷的驚險沒有絲毫興趣,男人叫喊了一陣,卻發現沒有人聽他傾訴,他死里逃生的巨大喜悅與被冷落的心情形成強烈的反差,在他妻子去準備蛋糕的時候,這個美國男人卻爬到閣樓上,用上吊這種古老的方式結束了從險情中撿回的寶貴生命。

      (二)深入學生,進行調查,結果匯總,及時引導學生知道“傾聽”的重要性。

       

      學生課堂“傾聽”習慣調查問卷

            班級:____________

      1、課堂上,老師講課你會認真傾聽嗎?

      A、會認真傾聽  B、偶爾不認真傾聽  C、不認真傾聽

      2、你沒有專心聽老師講課的主要原因是

      A、老師講的內容已經懂了  B班級紀律不好  C管不住自己

      3、課堂上,你什么時候聽課最認真?

      A、剛上課  B、上課中間  C、快下課

      4、同學發言時,你會耐心傾聽嗎?

      A、會耐心傾聽  B、有時一邊聽一邊想自己的事情  C、沒有耐心傾聽

      5、在聽別人發言的過程中,你會打斷別人發言發表自己的觀點嗎?

      A、經常 B、偶爾 C、幾乎都是聽別人講

      6、你不專心聽同學發言的主要原因是?

      A、回答者思考時間過長,沒有馬上發言   B、同學表達不清楚   

      C、發言的聲音太小   D、自己懂了不想聽了

      其它:__________________________________________________

      7、你認真傾聽的主要原因是?

      A、老師講的生動、有趣    B、能得到表揚和獎勵    C、老師要求我們認真聽 

      D、為了考試能考好

      8、小組討論你的表現是

      A、爭著說、搶著說  B、認真聽、輪流說  C、不認真聽、不說

      9、在你回答問題時,你希望

      A、所有人認真聽  B、老師認真聽  C、無所謂

      其它:_____________________________________________________

      10、當老師或同學打斷你的回答時,你的心情

      A、無所謂  B、有點難受  C、很不高興

      其它_________________________________________________________

      11、你喜歡傾聽別人的發言嗎?

      A、很喜歡  B、不喜歡  C、無所謂

      原因:______________________________________________________________

       

      通過這一問卷調查,我們發現學生的內心還是喜歡傾聽的,但是真正做到的卻很少。因此學生在主觀上能意識到傾聽的重要性,教師便要在客觀上為學生提供一切關于傾聽習慣養成的有利條件。

      二、教給學生傾聽的方法

      在告訴學生傾聽的重要性后,如何教學生來聽,是非常關鍵的一個環節。由于年齡特征的限制,學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。這樣就要把聽的要求細化,明確告訴學生該如何做:

      1、首先要做到高效率的學習,專心的對待課堂的45分鐘。在聽老師講課或是聽同學發言時,腦子里不想其他事,專心的聽。

      2、學會在課堂上尊重別人。在教師或其他同學回答時,耐下心來傾聽,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發表自己的意見。

      3、聽別人的發言后,及時進行整理評價。補充發言時要做到不重復別人的意見,并且最好做到自己的意見能建立在他人發言的基礎上有更新穎的想法。

      4、當別人提出與自己不同的意見時,安靜傾聽是前提,然后不要急著否定自己的意見,而是認真分析并能邊聽邊修正自己的觀點。

      5、傾聽的過程中多問自己幾個為什么。比如,為什么他的答案是這樣的,和我的思路區別在哪?

      三、在培養學生傾聽的過程中,教師要做好引領工作

      (一)教師注意傾聽,不隨意打斷學生的發言。

      教師處處以身作則,許多時候都是潛移默化的影響。試想如果我們都不聽,學生會聽嗎?因此我們要聽、多聽、細聽。與此同時,眼睛是心靈的窗戶,傾聽時注視學生的眼睛,會讓學生更舒服更親切。比如,我要求自己在聽同學發言時,一定看他的臉,并且做到神情專一,不要刻意的掩飾對問題對錯的評價。如果有的同學把很簡單的問題答得一塌糊涂,我們可以適當的皺皺眉,但不能太突出,只要能通過表情告訴他還要再努力就好。對于那些回答優秀的同學微笑、點頭的贊同就是對他們最好的鼓勵。

      (二)教師不重復學生的發言。

      在講課的時候,一定為學生營造這樣一個氛圍:你是在向全班的同學展示自己的答案,而不是回答后向老師索取答案是否正確。不要擔心學生聽不清,這是培養學生傾聽的一個環節。因此,我時刻注意自己的課堂不要把學生的答案重復一遍,避免其他的學生產生這樣的誤區:同伴的回答我可以不聽,老師會把重要的話再說一遍的,聽老師的才是重要的。因此不重復學生的回答這樣做不僅培養了學生傾聽的習慣,也為學生大聲自信的展示提供了舞臺。

      (三)多媒體合理運用,避免學生參照多媒體只記答案不聽講

      多媒體的很好運用,會為我們的課堂增添色彩。但是這也讓有些學生養成了“兩耳不聞教師聲,一心只記媒體錄”的不好習慣。因此在使用多媒體時,要充分發揮其補充作用,盡量多精彩的呈現那些我們無法用語言,無法用肢體等表達的東西。如果需要記錄有些關鍵句關鍵詞,我們可以先讓學生總結,互相傾聽,最后再一一顯示。讓學生明白課堂中教師學生的講與聽才是重點,而多媒體只是為更好學習的輔助工具。

      (四)教師將“臺上一分鐘,臺下十年功”精神堅持用到的教學中

       “臺上”一詞可謂是涉及到各各領域,包括人生。而對教師而言那便是自己講臺。我作為年輕教師,在業務上還有許多需要提升的地方。在培養學生傾聽的過程中,我便是深有感觸。教學生傾聽,更多的是離不開自己的傾聽與關注,而在自己的教學中不難發現在講背誦課文時會比誦讀課文時關注學生更多,視角更廣。因為自己的眼睛沒有注視課本的時候便會留出更多的廣度給學生。因此我時刻提醒自己不管是講新課還是復習課講評課,教學課文需不需要背誦,只要能多關注學生,傾聽的培養便又進了一步。因此熟悉熟記課文內容非常重要。

      (五)堅持賞識教育:樹榜樣,對學生進行及時鼓勵的評價

      多對傾聽的學生提出表揚,樹立起榜樣的作用,在教學時根據學生學習情況及時恰當的進行評價。只有營造了一種傾聽的氛圍,學生才能更好的學會傾聽。因此在教學中,我非常注重對學生的傾聽習慣的評價。通過這一評價,讓學生找到一種方向,真正起到榜樣的示范作用。如在講課中,如果有學生非常專心的注視著自己聽課,我便會說:“你看某某同學的眼睛一直看著老師,聽得非常認真啊?!?;如果有的同學能在認真聽完別的同學回答后舉手補充回答,我會說:“這位同學能認真聽別人發言,并不重復的進行了補充,這是非常尊重別人的表現,我們把尊重掌聲送給他好不好?”等等。而這些語言不僅能讓課堂氛圍更和諧,也讓回答問題的同學獲得成功的滿足感,更讓聽課的學生懂得傾聽的含義。

       四、合理組織小組活動,將傾聽習慣進行到底

       小組合作在現在的教學中用到很多,為避免其形式化,傾聽習慣便更為重要。

      (一)指導組長發揮作用

      組長是小組討論活動中的關鍵人物,因此這個角色的選擇非常關鍵。我在選擇組長時,選擇那些相對有能力、有威信、很熱情的學生擔任。而在選擇好組長后一定要充分相信他的能力,不能將其變成只是一個名稱的空殼。例如在討論中,首先布置好任務,將具體的細則由組長分配發揮作用,讓組長組織組員小聲地有序地發言、在認真傾聽的基礎上討論,讓每個成員都要有任務,避免不認真傾聽或不討論。而這一過程如果一個成功的組長便會帶動一個成功的團隊。而此時我們不能忽視的是,組長他們只是孩子,這樣的能力不是分配了就能成功,因此離不開我們背后的指導,給他們更多的機會鍛煉。

      (二)留給學生充足的討論時間

      小組討論的目的在于發揮組內成員的集體智慧,而這個時候教師一定要注意給學生充足的時間,不能急著將答案公布。有些時候,語文的回答并不像一道數學題有一定的標準、有準確的答案。這需要學生有更多的時間討論分析,而在達成最終答案的同時,也是他們完成了互相傾聽互相學習的最佳過程。因此靜心放手才能避免因時間不足,造成小組學生間爭先恐后搶著說、不能安心傾聽別人意見的現象。

      (三)要堅持不懈地反復引導

      在課堂上有時會出現反復的現象。如在小組討論中教室里可能又會發出不和諧的聲音,這個時候我們一定不要氣餒不要放棄。根據孩子的特點,這是正?,F象,面對反復的現象,我們便要反復抓,并抓住一切適時引導的機會,讓學生能夠心先靜下來,再去學會聽。只有我們的耐心和堅持,才會使學生在這種傾聽和發言的規則中,逐步地養成良好的傾聽習慣。

      以上是我在培養學生傾聽習慣的點滴做法,而傾聽的習慣非一朝一夕養成的,只要我們重視學生傾聽習慣的培養,不放過每一次適時引導的機會,我們的學生一定會養成傾聽的良好習慣。

    • 責任編輯:實驗北校
    • 返回上頁打印
    日博体育