首頁 ? 資訊 ? 資訊內容
資訊分類
    • “十三五”規劃課題申報評審書
    • 來源:實驗北校 |作者:|2017/5/5 10:41:00|瀏覽次數:1059
    • 項目類別:              編號:         

       

       

       

      威海市教育科研“十三五”規劃課題

      申報評審書

       

       

       

            課題名稱 基于小組合作模式下的課堂

                           有效教學實踐研究 

       

      課題主持人:         王海華           

       

      所在單位 威海市實驗中學北校區      

       

      申報日期       2016.11.08            

       

       

       

      威海市教育科學規劃領導小組辦公室


      填  報  須  知

      1.按照《威海市教育科學規劃課題管理辦法》規定,課題負責人須具有副高級及以上專業技術職稱(或相應行政職務)。課題負責人不具備副高級及以上專業技術職稱(或相應行政職務),而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的,須由兩名同行副高級及以上職稱的科研人員推薦。

      2.課題負責人(僅限一人)必須是該項目的實際主持者和指導者,并在項目研究中擔負實質性的任務。

      3.“十二五”課題完成情況,分以下幾種:A主持過威海市“十二五”規劃課題并已結題;B主持威海市“十二五”規劃課題但未結題;C參與威海市“十二五”規劃課題;D未參與威海市“十二五”規劃課題。申報人只須在“十二五課題完成情況”欄上填上相應的序號“A、B、C、D”即可。

      4.課題論證應充分。

      5.研究計劃和階段成果應明確。

      6.申請書須經課題負責人所在單位領導審核,簽署明確意見,承擔信譽保證并加蓋公章后上報。


      一、課題研究人員基本信息

      主持人

      姓名

      王海華

      出生

      年月

      1972.1

      行政職務

      教導主任

      專業技術

      職稱

      中學一級

      研究

      專長

      課堂教學

      最后學歷

      本科

      聯系

      電話

      13561838586

      “十二五”課題完成情況

      A

      課題組主要成員

      姓名

      專業技

      術職務

      工作單位

      研究

      專長

      在課題組中的分工

      董禹

      邵建明張建友

       

      徐軍

      王向楠

       

      周文

       

      李沁益

       

      劉洋

       

      夏明珠

      中學一級

      中學一級

      中學二級

       

      中學二級

       

      中學二級

      中學二級

       

      中學二級

       

      中學二級

       

      中學二級

       

      實驗中學北校區

       

       實驗中學北校區

       

       實驗中學北校區

       

      實驗中學北校區

       

       

        實驗中學北校區

       

        實驗中學北校區

       

       

       

      實驗中學北校區

       

       

       

      實驗中學北校區

       

      實驗中學北校區

       

       

       

       

       

       

       

      理論

       

      小組合作在實踐活動中的作用

       

       

       

       

      信息技術的應用

       

       

       

       

      小組合作在課堂教學中的作用

       

       

      評價分析

      研究方案撰寫

       

      整理實踐活動中小組合作情況,觀察結果匯總

       

       

       

       

      學科教學與信息技術的有效整合

       

       

       

       

       

      觀察性評價量表設計

       

       

       

       

      對小組合作形成合理的評價機制

       

       

       

       

      主持教育科學規劃項目的級別及完成情況

      課題主持人“十二五”期間(2011年—2015年)教育科研情況

      在“十五”期間主持了市級課題教師在外來務工隨遷子女培養中有效教育方法的研究的課題研究,并已圓滿完成課題研究任務,順利解題。

       

      發表或出版的主要論文或論著

      論文或論著名稱

      發表報刊及日期

      出版部門

      合作人

      淺談新課程的教學策略

      2004年

      省電化教育館

      獨立

      “愿用寸草心,換得三春暉”--談談我的班主任工作

      2006

      區教育局

      獨立

      以活動為載體培養學生的科技創新能力

      2009

      區教育局

      獨立

      讓生命在“自主、合作、探究”中綻放精彩

      2010

      區教育局

      獨立

      做學生成長的引領者

      2013

      威海教育

      獨立

      “十二五”期間在教科研活動中取得的獎勵或成果(優質課、課程資源、優課、教學成果獎、教科研成果等)

      獲得的獎項或成果名稱

      獲獎等次

      獲獎級別

      時間

      《學做弟子》課程資源

      二等獎

      市級

      《設計運算程序》優課

      二等獎

      區級

      2015.12

      《流動的花朵一樣精彩》創新成果

      二等獎

      區級

      2015.12

      從教以來獲得的主要榮譽稱號(特級教師、優秀教師、教學能手、學科帶頭人、教科研先進個人、威海名師等)

      榮譽稱號

      榮譽級別

      頒發榮譽單位

      時間

      優秀班主任

      區級

      環翠區教育局

      2005

      優秀教師

      區級

      環翠區教育局

      2009

      師德標兵

      市級

      威海市教育局

      2013

      推薦人意見

      不具有副高級及以上專業技術職稱的課題主持人,須由兩名具有副高級及以上專業技術職稱且主持過市(縣、區)級以上教育科學規劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。

      推薦人姓名

      王思海

      專業技術職務

      中學高級教師

      研究專長

      課堂教學

      工作單位

      威海市實驗中學北校區

      推薦人主持過的課題名稱

      課堂教學改革的研究

       

       王海華同志愛崗敬業,認真鉆研業務,積極參加教研教改,大膽進行課堂教學改革,具有一定的課題研究能力,我愿推薦該同志參加十五課題研究工作。

       

       

       

       

               推薦人簽名:   

       

      推薦人姓名

      宮松梅

      專業技術職務

      中學高級教師

      研究專長

      實踐活動

      工作單位

      威海市實驗中學北校區

      推薦人主持過的課題名稱

      課堂教學改革的研究

       

      王海華同志熱愛教育事業,積極參加教研教改,大膽進行課堂教學改革,具有一定的課題研究能力,我愿推薦該同志參加十二五課題研究工作。

       

       

       

       

                        

                   推薦人簽名:   

       

       

       

       

       

       

       

       

      二、課題研究論證報告

      1.課題提出的背景與所要解決的主要問題

      1)課題提出的背景

      1、時代和社會的需要?,F今社會,對人才標準有了重新的界定,創新和合作能力是人才最重要的特征。知識經濟時代要求教育界培養大批有創新和合作能力的人才。

      2、課程改革的需要?!秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發展,促進師生教學相長?!薄靶〗M合作學習”的貫徹推行,是新課程改革積極倡導的學習方式之一。

      3、學校教學實踐的需要。我們學校是分校,前身是鄉村學校,學生的基本素質水平不高,為了讓“自知圖強,自信育人”的辦學特色得以貫徹實施,我們致力把“小組合作學習”作為課堂教學環節的重要突破口。

      (2)所要解決的主要問題

      1、重形式輕內容。

      在課堂教學中,一些教師只追求“小組合作學習”的形式,讓小組合作成為制造學習熱烈氣氛的工具,結果課堂熱熱鬧鬧,學生卻收效甚微。學生并未真正進入合作狀態,這樣的合作學習怎能達到預期目的?

      2、小組規則不清,責任不明,學生放任自流。

      “假熱鬧”是小組合作中一種常見的現象:有的小組兩三個人同時搶著說,誰都不聽誰的,結果組內的問題沒有解決;有的小組成了一兩個人的“新聞發布會”,其他人一言不發;有的小組互相推辭,沒有發言人;有的小組成員借此機會閑聊,無拘無束。歸根到底,主要是老師缺乏必要的指導,小組內沒有分清責任,沒有制定學習規則,出現了“沒有規矩不成方圓”的局面,學生收獲很小。

      3、隨意分組,評價方式不合理。

      小組合作的分組,有的老師往往簡單的前后一合,或重學生的個人成績,不利于不同個性、不同層次的學生進行優勢互補,共同提高。同時,教師對組內交流后的匯報評價不科學合理,忽略評價的有效性,使我們的小組學習達不到理想的效果。

      2.本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

       

      (1)國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

           目前,合作學習的實踐已遍及世界各國,合作學習的觀念已開始滲透到不同國家地區學校的各個層面。我國的合作學習研究自20世紀90年代開始呈現了蓬勃發展的態勢,以合作學習為研究對象的省級課題就有多項,公開發表的實驗報告和學術論文就逾百篇,在國內外產生了廣泛的影響。合作學習的實驗已逐步深入人心,并成為當代教學觀念現代化的重要標志。我們相信,合作學習的未來前景十分廣闊,他將會得到更加廣泛的運用,將成為教學系統中一個有機組成部分,滲透到學校教育的各個方面。

       

       

       

       

       

       

       

      (2)本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破

      1、在研究小組合作學習的過程中如何將合作學習的理論實踐落到實處,開發出提高小組合作學習效率的有效方法。

      2、深入學習合作學習的理論,制定符合各個年級段學生合作學習特點指導策略。

      3、關注弱勢群體在合作學習中的成長,形成在合作學習中發展弱勢群體的指導建議。

      4、小組合作學習主要圍繞課堂教學內容或某一問題而展開,在地點、時間上都有所限制。5、將課堂上的知識延伸到課外,進行課外合作學習。

      3.課題研究的實踐意義與理論價值

         本課題的研究,是在總結和吸收已有的研究成果的基礎上進行的。課題研究的時代背景不同,時機不同,要求就不同。本課題研究突出小組合作學習的發展性、與時共進性,緊密聯系教育教學實際,從實踐中發現問題,在實踐中解決問題。本課題期望通過實證研究,豐富和發展小組合作學習在各學科上的運用。在理論上力求以時代精神、以新的教育理念對小組合作學習的事實和經驗進行系統梳理,探索規律。在實踐上,注重教學研究,加強新課程下小組合作學習的指導,為學生的終身學習和未來發展打下堅實的基礎。本課題的研究成果將會以多種形式呈現,有研究報告、論文、教學案例分析等,對教育教學實踐具有指導性、示范性和實用性價值。

       

      4.完成課題的可行性分析

      1、有關小組合作學習的研究已有豐碩的成果,同時,在周圍的同行中也有眾多的研究者,我們可以博采眾長,使課題設計日臻完善。

      2、我校教科研風氣濃,十二五課題的結題已經積累了大量的資料和研究經驗,為新課題研究提供了良好的氛圍與資源,相信能發揮整體效應,保質保量地完成課題研究任務。

      3、學校領導都非常重視教育研究工作,從多方面給予人力、物力的支持,這些都為順利完成課題研究提供了充實的保障。

       

       

       

       

       

       

       

      三、課題研究設計報告

      1.課題界定與研究依據

      課題界定合作是指兩個或兩個以上的學生或群體,為了達到共同的目的而在行動上互相配合的過程。小組合作學習是指在教學活動中讓學生通過主動探索、發現和體驗,學會對信息的收集、分析、判斷,掌握合作學習的方法和技能,善于合作交流,從而增強學生的實踐能力和創新力。

      研究依據:《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生學習方式的任務,指出目前我國教育現狀中存在著學習方式單一的問題,學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會?!缎抡n程標準》指出有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。"美國心理學家馬斯洛的需要層次論認為

      生有尊重需要和自我實現需要。在合作學習過程中,不同的個性心理隨著學習過程的認知過程、情感過程、意志過程的展開,不斷發生碰撞與相融。合作學習聯系的建立,為學生創造了與他人交往合作的空間,順應了學生的心理需求。

      2.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化)

      理論假設本課題在教學中側重于學生的協調合作。因此,能大力度地改變傳統課堂教學模式,師生能在輕松自由的氛圍中積極主動地實現教學,這樣就贏得了開放的學習環境,有利于提高教學質量。隨著學生對課改實驗的逐步熟悉,使學生能實現自主探索、合作學習行為。假若能實現課題的研究充分融于課堂,教學模式就會完全改觀,學生就能自覺地支配和學習知識,勇于探索,成為學習活動的參與與探索者,對于發掘學生潛能有重要的意義。

      研究目標探求在課堂教學過程中怎樣構建"小組合作學習"的基本模式,讓學生在學習過

      程中掌握合作學習的有效策略和技能。通過長期有效的教學實踐,挖掘學生合作能力,培養學生的的協作能力和創新能力,促進學生素質的全面發展。發揮小組群體的主體功能、互動功能,讓優等生的才能得以施展,中等生得以鍛煉,后進生得到幫助,從而激勵學生的積極性,進一步提高他們的學習能力。

       

       

      3.研究內容(研究內容的分解與具體化,含子課題的設計)

      根據研究目標結合我校教師和學生的實際情況確定了以下研究內容

      1、分析教師教法對學生學法的影,研究在不同的年段學科課堂教學中怎樣利用小組合作學習方式更有利于學生,并通過典型課例總結成功經驗。

      2、學生學習能力與合作能力的培養。學生只有具備一定的學習能力和合作能力,才會有較高的學習效率,才會適應終身學習的需要。

      3、分析造成學生小組合作學習"華而不實"的原因,提出具體學科課堂小組合作的學習模式,并通過典型課例研究總結經驗。

      4、培養學生良好學習習慣。目標是學會合理安排學習時間,按計劃完成學習活動。

       

      (一)準備階段:(20169-12月)

      1、進行課題申請、論證。

      2、學習相關的理論知識進行專題座談。

      3、組織對師生的相關因素的問卷調查。

      4、撰寫課題方案。

      (二)實施階段(20171月-201912月)

      1、嚴格落實,確保每班都推行小組合作。

      2、深入班級聽課,做好觀察記錄。

      3、數據收集整理。

      4、分階段召開課題研討會,交流階段性研究成果,對實驗操作及時控制。

      (三)匯總階段。(20201-4月)

      1、歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。

      2、進行全面分析,撰寫實驗研究報告。

      3、整理匯編實驗成果。

      5.研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)

      研究方法設計:

      1、文獻資料法:通過對有關文獻的收集和研究,使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確。爭取在現有研究水平的基礎上有所提高和突破。

      2、實踐探究法:在實際的教育教學環節中,通過個案分析和作品分析等,對個體的發展進行跟蹤調查,及時改進研究措施。

      3、經驗總結法:在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,總結得失,尋找有效的課堂教學效率和提高學生實際應用、實踐能力的方法。

      6.完成本課題研究任務的保證措施

      1、加強理論學習,切實提高廣大教師的教科研意識,為開展課題研究從觀念、理論功底上作準備。

      2、充實研究組力量,在全員參與的基礎上抓好重點隊伍建設,采用"請進來走出去"等方式,爭取市區教科中心以及專家學者的指導,從而廣泛地吸取國內外研究成果及上級科研機構、兄弟學校力量,不斷提高研究者的研究能力和水平,進而提高學校的科研水平。

      3、加強教師培訓,舉行專題研討活動,為研究的順利實施創設良好、寬松的氛圍。

      7.預期研究成果(成果形式及預期完成時間)

      1、有系列活動方案及有關研究過程的資料。

      2、有課題研究論文及典型活動案例匯編。

      3、有課題工作報告、研究報告。

      4、有反映研究成果的獎狀證書、照片等資料。

       

       

       

       

      四、評審意見

      1.課題承擔人所在單位意見

       

       

       

       

      單位蓋章               負責人(簽字):王天超

       

                                                2016年  11  月  10  日

      2.各區市教育科研部門評審意見

       

       

       

       

      單位蓋章               負責人(簽字):

       

      年    月    日

       

      3.專家組評審意見

       

      經專家評審,同意該課題(在括號內打“√”)

       

      1.立項為重點規劃課題(    )

      2.立項為普通規劃課題(    )

      3.不予立項(    )

       

      專家組組長(簽字):

       

      年     月     日

       

      4.威海市教育科學規劃領導小組審核意見

       

       

       

       

       

      單位蓋章               負責人(簽字):

       

      年    月    日

    • 責任編輯:實驗北校
    • 返回上頁打印
    相關內容
    日博体育